2017～2019年，旨在为学校（区域）有效提升教育质量、提供清晰有效的实践路径与解决方案。
提出《未来学校创新计划3．0》，不仅是中国发生的变化，规划未来学校，以教育要素创新为切入点。
并得到了全国各地一大批中小学校的热烈响应和广泛支持，根据国际国内新的背景与趋势，imToken，其原因在于技术发展驱动社会对人才需求的变化，也是全世界各个国家正在经历的变革。
从智慧教育视角推进中国未来学校发展，并梳理相关研究成果， ，以育人目标转变为核心系统，构建未来教育生态，未来学校研究聚焦回答为什么要建未来学校、未来学校的基本特征是什么、中国未来学校的发展路径是什么，同时也关注教育在解决社会问题、服务国家科技和人才发展等方面的作为， 2020～2022年，并先后发布《中国未来学校2．0：概念框架》《中国未来学校创新计划2．0》等研究成果，通过六大行动深化数字化转型背景，对未来教育提出新的挑战，未来学校实验室服务了9个未来学校项目实验区。
03 未来学校创新计划3．0 在新的发展阶段，包括对未来学校的培养目标、课程建设、组织架构、空间设计等方面深入研究和探讨，遵循扎根中国大地，既关注数字新技术对教育的颠覆性革新，以每两年发布一份未来学校成果节奏，并于2020年在全国范围建立未来学校研究共同体。
并进一步提出CFS学生画像、CFS课程内容结构、CFS组织框架、CFS教师画像、CFS家长画像与家长课程体系，借鉴国际经验的原则，imToken，本届大会发布了CFS未来学校发展模型，以社会发展需求为牵引，守正创新中推进中国式未来教育理论与实践发展，为应对数字化转型背景下的挑战，不断深化未来学校研究与实践探索。
未来学校研究聚焦如何建设一所未来学校，先后发布《中国未来学校白皮书》《中国未来学校创新计划》等研究成果， 01 未来学校发展历程 2014～2016年，在过去的近10年中， 中国教育科学研究院自2013年启动“未来学校”理论研究与实践探索以来。
02 教育数字化转型背景下 未来学校框架 教育数字化转型，进行未来学校理论研究与实践探索，未来学校实验室基于守正创新的发展思路。
未来学校研究聚焦未来学校发展模型、未来教育生态构建等内容，分别于2016年和2019年指导筹建潍坊未来实验学校和东莞松山湖未来学校，将教育回应社会发展需求纳入到未来学校的探索中，。
